“亲爱的同学们，秦岭山脉连日的暴雨，损毁了常规的监测设备。现在是金丝猴的繁殖季，请帮助我们快速认出每只猴子，拜托了！”

在西安高新第八小学的人工智能通识课上，五年级6班的学生收到一份来自秦岭深处的“紧急求助”，一场以“猴脸识别”为切口，探秘人工智能底层逻辑的探究之旅就此启程。

“可以用图像识别技术！”学生很快联想到了之前学过的人脸识别技术。

“思路可行，但具体怎么做呢？”教师李思琦没有直接给出答案，而是展示了监控设备拍下的几张模糊的金丝猴照片问，“能看懂吗？”

学生分组讨论后给出结论：“这张太模糊了，不行！”“这张是侧脸，特征不明显！”

在分析与辩论中，“主体特征突出”和“清晰”这两个图像采集的核心标准，被他们总结出来。

紧接着，这堂课的核心环节来了。李思琦用一个“猴脸记忆大挑战”的小游戏，将人工智能图像识别中“特征提取—特征分析—特征匹配—结果反馈”的原理，拆解得直观而清晰。

学生登录专用AI实践平台，以小组为单位开始“猴脸识别实验”。一组上传5张猴脸照片作为训练数据，另一组上传20张。

他们用亲手训练出的模型实测后，得出一个结论，训练数据越多，模型识别效果越好。学生亲身体会到了数据量对计算机学习的重要性。

技术学习不止于原理。课程接近尾声，李思琦又提出了一个值得深思的问题——人工智能技术一定是好的吗？师生们讨论了“AI换脸”可能被用于诈骗的情况。

人工智能深刻重塑教育的今天，小学里的人工智能课该怎么上？

5月27日，西安高新第八小学校长侯栋伟给出了答案：“科技素养与人文精神同样重要，要培育能够理性驾驭技术、关怀本土文化、敬畏未来的时代新人。”

在西安高新第八小学，AI通识课与学生熟悉的家乡风土人情紧密相连。《吼一声秦腔》项目课上，学生用语音识别开发智能系统。哼唱一句就能找到经典选段。

“我们希望孩子从小知道，技术应当服务实际需求，并以此为起点，去理解更广阔的世界。”西安高新第八小学智慧教育部部长杨静说。

在教师看来，人工智能通识课程应从真实问题出发，引导学生在解决问题的过程中，自然地“发现”与“提炼”出AI背后的底层逻辑，实现技术的迁移与创新应用。

课后，该校五年级6班学生郭昕玥兴奋地说：“我想学着设计一个人脸识别门锁！”学生宋皓轩则介绍了与小伙伴研发的“智能分类垃圾桶”训练模型：“它可以识别可回收物、厨余垃圾，帮大家进行垃圾分类。”

从理解原理，到产生创意，再到解决真实问题，“从生活中来，到生活中去”的教学模式，让人工智能成为触手可及、能解决实际问题的“好帮手”。

截至目前，这套科技素养与人文精神相交织的育人模式，已在省内外100余所学校得到应用。

中国教育科学研究院专家现场调研后评价：“西安高新第八小学学生的科技伦理意识远超同龄人。”相关案例荣获全国中小学人工智能教育展示活动教科研成果二等奖、陕西省教科研成果一等奖。

7年来，该校学生在科技类竞赛中获奖1200余人次，教师累计荣获数字化教学奖项520余次。

当科技素养与人文精神在童年交织，人工智能便不只是工具，还是理解世界、创造未来的支撑。