推动科技创新和产业创新深度融合，必须一体推进教育科技人才发展。围绕这一议题，来自不同领域的代表、委员结合调研与实践，为构建适应新时代需求的教育体系建言献策。

“产教融合的最终目的，是让人才供给和产业需求实现‘同频共振’。”1月26日，省政协委员、陕西天益教育科技有限公司总经理孙书阳说。

过去一年，在多所职业院校和企业调研时，孙书阳发现在智能制造领域，企业生产线技术升级和学校课程体系以及实训设备更新存在“时间差”，这个问题光靠学校自身难以解决。对此，他建议产教融合必须建立可持续、制度化的协同机制。而这需要政府层面完善对产教融合型企业的认证与激励细则，从而让学界与业界更好融合。

教育链与产业链的紧密衔接，最终要落脚于高质量技能人才的供给。对此，来自职业教育一线的省人大代表、宝鸡职业技术学院教授熊爱珍说：“职业院校是培养能工巧匠、大国工匠的主阵地。在我们学校，‘深度融合’意味着实现教学场景与生产场景无缝对接。”

熊爱珍表示，应将“科教融汇”视为推动创新发展的关键路径，打通高职院校与科研机构、企业之间的合作渠道，加速建立职普融通、产教融合的职业教育体系，加快职业教育本科院校的布局与建设，推进数字教育转型升级，提升技能人才的培养质量。“我们鼓励教师参与企业技术攻坚，也将行业大师请上讲台，让学生所学即所用。”熊爱珍说。

职业教育的升级夯实了技能人才基础，而科技创新的策源与产业升级的引领对更高层次人才培养提出挑战。“高等教育应着力培养符合新质生产力发展需求的应用型人才与复合型人才。”省政协委员、长安大学教授沙爱民说。他表示，高校作为教育、科技、人才发展的集中交汇点，有基础也有条件成为三者一体改革、一体发展的最佳“试验田”。他建议，在学科建设方面，应围绕新的形势和发展需求，成立具有前瞻性的学院和研究院。

“围绕交通与能源科学融合，长安大学成立了能源与电气工程学院；围绕社会经济发展需求，成立了土地工程学院；围绕人工智能和大数据发展，成立了数据科学与人工智能研究院，这些都是广泛关注的重要领域和方向。”沙爱民表示，这些学院和研究院的成立无论是对推动行业发展还是对适应新质生产力发展需求，都具有积极意义。（记者 李羽佳 梁易炜）