教育是国之大计、党之大计。今年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，绘就建设教育强国的“新蓝图”，明确“任务书”和“时间表”，为建设教育强国指明了方向、提供了路径。

今年全国两会，教育再次成为代表委员热议的焦点。围绕如何保障青少年身心健康、如何提升西部县域教师人工智能素养等话题，代表委员各抒己见。

“青少年是祖国的未来，关心关爱青少年健康成长是全社会共同的责任。”全国人大代表、陕西省儿童福利会会长、陕西省美术家协会顾问宋亚平继续将目光聚焦在青少年成长教育方面。她说：“我将从减轻中小学生课业负担、防止儿童过度使用手机等方面提出建议。”

宋亚平建议：“应将保障青少年身心健康与减轻中小学生负担结合起来，通过优化教育评价体系，为青少年腾出更多参与艺术实践、体育锻炼的时间，让青少年真正从美育、体育中获得心灵滋养，提升创造力。”

针对当下青少年过度依赖电子设备的现象，宋亚平表示，应进一步倡导家庭、学校、社会协同建立手机使用规范，推广替代性活动（如艺术创作、户外实践）以减少使用电子设备的时间。她说：“用艺术活动填补青少年的闲暇时间，不仅能减少手机依赖，还能激发创造力，提高审美能力，实现‘润物无声’的教育效果。”

2024年，教育部办公厅印发通知，要求做好城乡统筹，加大对农村和边远地区学校的支持力度，推动教师流动，利用网络平台实现城乡学校人工智能教育相关课程互联互通。

作为社会科学研究学者，全国政协委员、西安交通大学公共政策与管理学院教授杜海峰将目光投向县域范围内中小学开展人工智能教育上。

“在很多村镇学校，信息技术课程是孩子们与人工智能的唯一‘链接’。”杜海峰在调研中发现，目前西部县域范围内的教师在人工智能素养和能力方面相对薄弱，学校面临专业教师缺乏、实践环境受限、政策激励不足等问题，亟须精准化、系统化政策支持。

“在新一轮科技革命背景下，提升西部县域教师的人工智能素养是当务之急。”杜海峰建议，首先，从国家层面设立西部专项计划，根据西部县域教育发展需求，精准引进一批人工智能素养高、业务能力强的年轻骨干教师，盘活教师资源，为县域教育智能化转型注入新活力。其次，加快县域学校“智慧课堂”改造，通过设备共享、流动课堂等模式，实现区域内资源合理配置，缩小校际人工智能资源差距。最后，加强区域协作与资源共享，通过“请进来”和“走出去”，开展“一对一”或“一对多”的帮扶活动，共同提升西部教师人工智能素养和能力。

记者 屈荔鹏